İmam Hatip Liselerinde Arapça Öğretimi Sempozyumu - Kolektif - Akdem Yayınları
Hiç mesaj bulunmadı
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 127.50 TL | 127.50 TL |
| 2 Taksit | 63.75 TL | 127.50 TL |
| 3 Taksit | 45.05 TL | 135.15 TL |
| 4 Taksit | 34.11 TL | 136.43 TL |
| 5 Taksit | 27.54 TL | 137.70 TL |
| 6 Taksit | 23.16 TL | 138.98 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 127.50 TL | 127.50 TL |
| 2 Taksit | 63.75 TL | 127.50 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 127.50 TL | 127.50 TL |
| 2 Taksit | 63.75 TL | 127.50 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 127.50 TL | 127.50 TL |
| 2 Taksit | 63.75 TL | 127.50 TL |
| 3 Taksit | 44.20 TL | 132.60 TL |
| 4 Taksit | 33.47 TL | 133.88 TL |
| 5 Taksit | 27.03 TL | 135.15 TL |
| 6 Taksit | 22.74 TL | 136.43 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 127.50 TL | 127.50 TL |
| 2 Taksit | 63.75 TL | 127.50 TL |
| 3 Taksit | 44.63 TL | 133.88 TL |
| 4 Taksit | 33.79 TL | 135.15 TL |
| Ödeme Türü | Toplam Tutar |
|---|---|
| Diğer Kredi Kartları | 127.50 TL |
| Havale / Eft | 127.50 TL |
| Posta Çeki | 127.50 TL |
| Kapıda Ödeme | 142.50 TL |
Kapıda ödemeli siparişlerde +15,00TL kapıda ödeme hizmet bedeli ilave edilir. | |
- Vade farksız taksitler KOYU renkte gösterilmektedir.
- X+X şeklinde belritilen taksitler (Örneğin: 2+3) 2 taksit olarak işleme alınmakta ancak ilgili bankanın kampanyası dahilinde 2 taksit üzerinden işlem yapıldığı halde 2+3 yani 5 taksit olarak kartınıza ve ödemenize yansımaktadır. (2 taksit seçilmiş olsa bile banka kampanyası dahilinde ekstradan vade farkı eklenmeden işlem 5 taksite bölünmektedir.)
İmam Hatip Liselerinde Arapça Öğretimi Sempozyumu - Kolektif - Akdem Yayınları
Türkiyede Arapça, uzun yıllar boyunca Osmanlı medrese eğitimi geleneğinin tesiriyle ve daha çok ilmi ve edebi kitapları okuyup anlamaya yönelik olarak dilbilgisi ve tercüme dil metoduyla öğretilmeye çalışılmıştır. Fakat ne yazık ki Arapça, öğretimindedilin okuma, yazma, dinlediğini anlama ve konuşma unsurlarına yönelik dört temel beceri açısından kullanılabilirliğini artıran iletişimci yaklaşıma dayalı öğretme metotları çok etkin bir şekilde kullanılmamıştır. Bunun neticesinde klasik Arapça kaynakları okuyup anladığı halde, Arapça bilgisini günlük hayatta kullanamayan nesiller yetiştirmiştir. Hatta dili akıcı ve etkin bir şekilde kullanabilmeye yönelik bir eğitim tarzından geçmemesi nedeniyle pek çok Arapça emektarında Arapça konuşmanın bir fobi haline geldiği göz ardı edilemeyecek bir gerçektir.
Cumhuriyet Türkiyesinde 1950lerden bu yana Arapçanın öğretildiği ilk resmi kurum sayıları şimdilerde 700ü aşan İmam Hatip Liseleri olmuştur. Yıllar boyu azımsanamaycak bir zaman ve emek sarf edilerek İmam Hatip Lisesi eğitimi boyunca öğrencilere hatırı sayılır bir düzeyde Arapça Arapça dil becerisinin kazandırılması hedeflenmiştir. Ancak bu hedefe ulaşılmış mıdır? Hedefe ulaşma yolunda ne gibi mesafeler kat edilmiştir? Arapça öğreticileri dil öğretiminde hangi metot ve teknikleri kullanmışlardır? Hangi kaynak ve materyallerden faydalanmışlardır? Uygulama aşamasında ne gibi sorunlarla karşılaşmışlardır? Daha nitelikli bir Arapça öğretimi için mesleğe yeni atılanlarla atılacak olanlarla paylaşabilecekleri birikimleri var mıdır? İmam Hatip Liselerinde Arapça öğretiminde karşılaşılan sorunlar için çözüm önerileri nelerdir?
İşte tüm bu vb. sorulara verilebilecek cevapları öğretmenler odasında yapılan değerlendirmelerden veya dost sohbetlerinden ziyade, bilimsel bir ortama taşıyarak İmam Hatip Liselerindeki Arapça Öğretiminin Niteliğinin Artırılmasına katkı sağlamak, sempozyumumuzun temel amacı olmuştur.
